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《大堰河,我的保姆》教學設計

作者:百色民族高中 來源:原創 更新日期:2014-11-14 瀏覽次數:

 

基本信息

課題

普通高中課程標準實驗教科書語文必修一 《大堰河 我的保姆》

作者及工作單位

韋群姣   百色民族高中   

教材分析

 “讀詩可以陶冶性情”,在課標中就有對學生提出表達交流中“朗誦”的目的,學生通過學習詩歌,誦讀詩歌,可以更好的體會作者感情,分析詩歌意象和思想。《大堰河  我的保姆》作為高中語文課本的學習內容,讓學生從更廣闊的視野中感受母愛,體驗母愛的偉大;通過對現實生活的關注,激發學生用真情贊美母愛、回報母親的激情,體驗高尚的情感生活。 

 

學情分析

 這首詩是艾青在獄中寫的,在一個飛雪的早晨寫的,你覺得人在困境中,在饑寒中,總會想到誰?(想親人,想家人。)而此時艾青想到的是誰?(是一個連名字都沒有的普通農婦——大堰河。) 
  
大堰河連名字都沒有說明了什么?(貧窮,社會地位低下)詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河?(艾青誕生時母親難產,一位算命先生胡說他的命是克父母的,因此就被送到貧苦的大堰河家去撫養,5歲被領回家中開始讀書,但依然受冷遇,大堰河卻用博大的胸懷接納了艾青,將偉大的母愛毫無保留地給予了艾青。艾青寫這首詩,既是對保姆大堰河的感激,也是對黑暗世界的詛咒。同時表現出作者背叛地主階級,向勞動人民靠攏的真誠愿望。)讓我們一起走近大堰河,看看這個平凡而卑微的勞動婦女為什么能讓作者終生敬仰。 

 教學目標

 教學目標:
1、通過貫穿全詩的思緒和激情,理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情,實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。
2、引導學生通過典型細節分析認識大堰河的形象:勤勞、純樸、善良。
3、了解排比、反復的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。 

教學重點和難點

 1、從意象美的角度賞析這首詞。2、背誦全篇。

 

 

教學過程

 

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

 (1)聽配樂朗讀錄音,整體感知課文,體會詩中強烈的節奏和流暢跌宕的旋律。 
(2)要求學生找出難懂的字、詞、句,(3)本詩區別一般抒情詩的最主要的特色是什么? 


 

(1)教師范讀,學生自由朗讀。深入體會:這首詩表達了詩人哪些豐富的情感? 
(2)哪些語段讓你聯想到自己的母親?為什么?(學生只要言之有理即可) 
(3)找出最讓你感動的語段,反復朗讀,體會感情。學生有感情朗讀后,教師要相機評價,也可適時提問,如:你讀的這段是否能讓你想起自己的媽媽?能給大家介紹一下你的媽媽嗎? 
(4)在交流學生的親身體驗之后,再讓學生讀課文最后一段,并要求將大堰河換成媽媽,再反復朗讀。 

 

 

 

1、對大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。 
2
、充分調動學生的積極性,主動去課文篩選有用的信息,并發揮想象,對大堰河加深認識,使這一形象在學生心目中明晰起來,避免了就課文講課文的的單調枯燥乏味

 

 

 

 與作品和作者進行情感交流,并引導學生將作者對大堰河的感情升華為學生對自己母親的感情,用打動學生,用將學生帶入詩的天地之中,既有利于學生深入理解課文內涵,又能引導學生體驗高尚的情感生活。

 

板書設計

 大堰河的形象:勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻

  

學生學習活動評價設計

 

教師針對學生在組內的討論過程中的表現、整合其他組員意見的能力和表述問題看法、意見的表現等三方面做出評價,同時引導學生對自己表現也進行評價

 

教學反思

母愛寫真 
教師引導:只有平凡的兒女,沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛,自古以來就是人類情感世界中的上品,偉大永遠是她的代名詞。母親一個關切的眼神,一聲輕輕的呼喚,還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影,哪一個做兒女的不應該刻骨銘心?讓我們更好地珍視母愛,更好地回報母親的愛吧,用我們的筆、用我們的心來表達我們對母親的感激之情吧!” 



         

 


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