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《Unit 1Friendship第一課時 聽說課》

作者: 來源: 更新日期:2014-11-14 瀏覽次數:

Unit 1 Friendship

單元整體設計思路:

第一課時 聽說課 Warming up (p. 1); Listening (p. 41) and speaking

第二課時 閱讀課  Pre-reading (p. 2); Reading (p. 2); Comprehending (p. 3)

第三課時 語法課 Discovering useful structures (p. 5); Using structures (p. 42-43)

第四課時 語言學習課 Discovering useful words and expressions (p. 4); Using words and expressions (p. 41-42)

第五課時 綜合語言練習課 Reading and listening (p. 6); Speaking (p.6); Listening task (p. 43)

第六課時 寫作課 Reading and writing (p. 7); *Writing Task (p. 46, 選做)

第七課時 綜合評價練習課Reading task (p. 44); Self-evaluation, Summing up and self-test/exercises

 

 

 

2012級英語科教學設計(第2周)

2012910

 

課題

Unit 1Friendship第一課時 聽說課

Warming Up (p. 1); Listening (p. 41) and speaking教學設計

 

負責人

 黃海源

教材分析

本節課是人教版Book1 Unit 1Friendship的聽說課。本節課的中心話題是“Friendship”在本節課結束時,學生能夠

l         朋友應具備什么品質這一話題表達自己的看法,使用適當的形容詞并通過簡單舉例來描述人的品質。

l         在與其他人交流觀點時使用同意或不同意的交際用語。

l         理解聽力材料中主人公對交友問題的看法,在教師的提示和幫助下簡明扼要地歸納中心內容。

l         在提供的語境中猜測新詞匯的含義,并根據朋友應具有的品質這一話題,通過聯想記憶擴展詞匯量。

學情分析

領會友誼和朋友的真正內涵,懂得正確處理與朋友之間的問題。


    

 

 教學目標

二、教學目標:

1.能力目標

在本節課結束時,學生能夠

l         朋友應具備什么品質這一話題表達自己的看法,使用適當的形容詞并通過簡單舉例來描述人的品質。

l         在與其他人交流觀點時使用同意或不同意的交際用語。

l         理解聽力材料中主人公對交友問題的看法,在教師的提示和幫助下簡明扼要地歸納中心內容。

l         在提供的語境中猜測新詞匯的含義,并根據朋友應具有的品質這一話題,通過聯想記憶擴展詞匯量。

2.目標語言

l         重點詞匯和短語

upset, loose, ignore, add up, walk the dog,

l         重點句型結構

calm … down, have got to, be concerned about, cheat in the exam

3.文化目標

領會友誼和朋友的真正內涵,懂得正確處理與朋友之間的問題。


 

教學重點和難點

 

1、 重點詞匯和短語重點句型結構掌握:upset, loose, ignore, add up, walk the dog,

calm … down, have got to, be concerned about, cheat in the exam

2理解聽力材料中主人公對交友問題的看法的表達。

 

 

教學過程

步驟一 導入 Lead in

1.  頭腦風暴。教師提出問題:What qualities should a good friend have? 讓全班學生在紙上列出朋友應該具有的品質,可用形容詞也可用短語進行表達,然后從中選出最重要的三種品質。

2.  教師幫助學生們整理并歸納他們所描述的品質形容詞,其中可能有部分形容詞未學,教師可適當解釋每種品質的含義。

學生在初中階段已學的品質形容詞包括:active, brave, careful, clever, honest, helpful, humorous, kind, smart, wise, hard-working;學生提到的形容詞可能還包括:generous, selfless, easy-going, reliable, considerate, patient, sincere, responsible等。在幫助學生復習舊詞匯的同時,教師可適當呈現本單元的新詞匯,并用彩色粉筆在黑板上單獨列成一欄,例如,教師通過以下介紹,讓學生在語境中對新詞匯有初步印象:

It’s lucky to have good friends.

l         When you feel upset or unhappy, a humorous friend can cheer you up.

l         When you are angry or nervous about something, a considerate friend will listen to you and help you calm down.

l         A kind-hearted friend will care about you at all times. He/she will be concerned about you and want to see you are always happy.

l         An honest friend will tell you the truth when you make a mistake. In addition, an honest friend won’t help you cheat in the exam.

l         A helpful friend will be ready to offer help when you need it. A helpful friend won’t add up what he/she does for you.

設計意圖頭腦風暴能讓全班學生集思廣益,以互補的形式收集與品質有關的形容詞,既鞏固復習已學詞匯又可在語境中拓展學習新詞匯。

 

步驟二 熱身 Warming Up

1.  讓學生完成教材中的調查問卷,并自行算出最后得分。學生完成調查問卷的過程中,學生根據上下文猜測新詞匯的含義,并根據教師所提供的釋義完成信息匹配。

2.  老師給出各個分數等級的評價,讓學生看看自己屬于哪種朋友。

 

 

3.  教師可啟發學生利用步驟一所收集的詞匯對調查問卷的每個問題進行小結和歸納:What can we learn from each question? A friend should be ___________.

然后教師給予總結:

Q1: A friend should be helpful.

Q2: A friend should be generous.

Q3: A friend should be kind-hearted and concerned about you.

Q4: A friend should be responsible.

Q5: A friend should be honest.

設計意圖:通過讓學生完成調查問卷來進行自我檢測,自測屬于哪類朋友,目的是讓學生思考應該如何處理朋友間的問題和如何成為一個真正的好朋友。完成問卷的同時也給予學生機會在語境中學習詞匯。老師最后的點評給了學生明確的指引,如何正確地處理這五種情況。同時,再次鞏固與品質相關的詞匯。

 

 

4.  教師可啟發學生利用步驟一所收集的詞匯對調查問卷的每個問題進行小結和歸納:What can we learn from each question? A friend should be ___________.

然后教師給予總結:

Q1: A friend should be helpful.

Q2: A friend should be generous.

Q3: A friend should be kind-hearted and concerned about you.

Q4: A friend should be responsible.

Q5: A friend should be honest.

設計意圖:通過讓學生完成調查問卷來進行自我檢測,自測屬于哪類朋友,目的是讓學生思考應該如何處理朋友間的問題和如何成為一個真正的好朋友。完成問卷的同時也給予學生機會在語境中學習詞匯。老師最后的點評給了學生明確的指引,如何正確地處理這五種情況。同時,再次鞏固與品質相關的詞匯。

 

步驟三 聽力 Listening

1.聽力任務一

1)聽前:讓學生看圖,觀察圖中人物的行為和表情,分析兩人的關系以及談論的內容。

2)聽錄音,讓學生用一句話來表述聽力材料的中心內容,完成練習1和練習2中的第一題。


1)  學生先閱讀練習2中的問題,然后再次聽錄音,聽的過程中必須記筆記。

2) 

最后放一次錄音,檢查練習答案。

 

2.聽力任務二

1)  老師引出話題,讓學生兩人小組回答下列問題。回答后兩個問題時,學生要利用教師所提供的關于表達看法的交際用語表述自己的觀點。

2)教師選取學生匯報自己的看法,收集并歸納學生關于和外國人交朋友有什么好處的觀點。

  

3)學生聽錄音,完成練習2。教師以提問的形式幫助學生用一句話歸納Leslie在中國做什么工作。

4)      學生聽第一部分錄音材料,完成練習3

5)學生聽第二部分錄音材料,以提問的形式給予學生提示,幫助其完成練習4

 

設計意圖:聽前,讓學生討論與聽力材料相關的話題,有利于學生熟悉將要聽到的內容,做好聽的準備。此聽力材料難度不大,但是練習題的考察難度稍大,要求學生有較高的概括能力,因此適當修改了練習并且設計了幾個簡單問題來引導學生完成。

步驟四 Speaking

1.  集體討論

1)  向全班提出供討論的問題:朋友一定是人嗎?動物或其他東西可以成為我們的朋友嗎?

2)  讓學生在班里自由發表意見,教師將學生們的答案列在黑板上。

2. 小組討論

1)把學生分成四人討論小組,展開討論:你會把日    記當作你的朋友嗎?

2)老師提供表達同意和不同意的交際用語,并提醒  學生在討論過程中使用。

3)老師選擇幾個小組發表自己的意見,要求學生使用適當的交際用語,并給予適當的評價或糾正。

設計意圖:引出討論話題是為了下一節閱讀課做鋪墊,也為學生提供了交流的空間。通過口語交際活動,讓學生學習和運用英語語言來發表自己的看法和觀點,表達同意還是不同意。

 

步驟五 小結和作業

1.提出兩個問題,幫助學生回顧和總結本節課所學的有關品質的詞匯以及表達同意和不同意的表達用語。

2.讓學生聽錄音帶,預習本單元閱讀篇章中的單詞和詞組(參照單詞表)。

3.根據 (p. 45)Speaking Task回答相關問題。

4.讓學生課后搜集第二次世界大戰中有關猶太人遭受迫害的背景材料。

設計意圖:學生只有掌握好了閱讀文章的生詞,才能為閱讀和理解奠定好基礎;要求學生課后利用互聯網、圖書館等渠道搜集有關第二次世界大戰中猶太人遭受迫害的背景材料,可幫助他們理解下節課即將學習的課文。讓學生就Speaking Task課后進行兩人做對話,為訓練本單元功能意念項目——同意和不同意做鋪墊。

 

 

步驟三 聽力 Listening

1.聽力任務一

1)聽前:讓學生看圖,觀察圖中人物的行為和表情,分析兩人的關系以及談論的內容。

2)聽錄音,讓學生用一句話來表述聽力材料的中心內容,完成練習1和練習2中的第一題。

 

3)  學生先閱讀練習2中的問題,然后再次聽錄音,聽的過程中必須記筆記。

4) 

最后放一次錄音,檢查練習答案。

 

2.聽力任務二

2)  老師引出話題,讓學生兩人小組回答下列問題。回答后兩個問題時,學生要利用教師所提供的關于表達看法的交際用語表述自己的觀點。

2)教師選取學生匯報自己的看法,收集并歸納學生關于和外國人交朋友有什么好處的觀點。

 

3)學生聽錄音,完成練習2。教師以提問的形式幫助學生用一句話歸納Leslie在中國做什么工作。

5)      學生聽第一部分錄音材料,完成練習3

5)學生聽第二部分錄音材料,以提問的形式給予學生提示,幫助其完成練習4

 

 

設計意圖:聽前,讓學生討論與聽力材料相關的話題,有利于學生熟悉將要聽到的內容,做好聽的準備。此聽力材料難度不大,但是練習題的考察難度稍大,要求學生有較高的概括能力,因此適當修改了練習并且設計了幾個簡單問題來引導學生完成。

步驟四 Speaking

2.  集體討論

3)  向全班提出供討論的問題:朋友一定是人嗎?動物或其他東西可以成為我們的朋友嗎?

4)  讓學生在班里自由發表意見,教師將學生們的答案列在黑板上。

2. 小組討論

1)把學生分成四人討論小組,展開討論:你會把日    記當作你的朋友嗎?

2)老師提供表達同意和不同意的交際用語,并提醒  學生在討論過程中使用。

3)老師選擇幾個小組發表自己的意見,要求學生使用適當的交際用語,并給予適當的評價或糾正。

設計意圖:引出討論話題是為了下一節閱讀課做鋪墊,也為學生提供了交流的空間。通過口語交際活動,讓學生學習和運用英語語言來發表自己的看法和觀點,表達同意還是不同意。

 

步驟五 小結和作業

1.提出兩個問題,幫助學生回顧和總結本節課所學的有關品質的詞匯以及表達同意和不同意的表達用語。

2.讓學生聽錄音帶,預習本單元閱讀篇章中的單詞和詞組(參照單詞表)。

3.根據 (p. 45)Speaking Task回答相關問題。

4.讓學生課后搜集第二次世界大戰中有關猶太人遭受迫害的背景材料。

設計意圖:學生只有掌握好了閱讀文章的生詞,才能為閱讀和理解奠定好基礎;要求學生課后利用互聯網、圖書館等渠道搜集有關第二次世界大戰中猶太人遭受迫害的背景材料,可幫助他們理解下節課即將學習的課文。讓學生就Speaking Task課后進行兩人做對話,為訓練本單元功能意念項目——同意和不同意做鋪墊。

 

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

讀 前

 

 

  

 

 

 

讀 后

 

 

分組,給出話題,組織討論

 

 

 

組織學生閱讀,教授學生閱讀技巧

 

 引導學生分析文章,把握文章大意,弄清文章結構和進程,組織討論

復述或編造故事,代表發言 

 

 

教師所教授的閱讀技巧用于實際的閱讀中 

 

閱讀文章,理解字里行間的意義。

 

通過討論和共同協作的方式,激活學生了解相關的背景知識,培養合作和創新精神,激發學習興趣。

 

提高學生的閱讀水平。 

 

了解文章的進程和結構,通過文章的閱讀和理解,培養學生的跨文化意識。

 

板書設計

1.What qualities should a good friend have?

active, brave, careful, clever, honest, helpful, humorous, kind, smart, wise, hard-working generous, selfless, easy-going, reliable, considerate, patient, sincere, responsible…

2.What can we learn from each question?

A friend should be ___________.

 

 

學生學習活動評價設計

 

 教學評價設計:通過下面這個表格,采用自評、小組評、教師評的方式進行。

 

Items

 

小組評

教師評

A

B

C

A

B

C

A

B

C

Leading-in and Warming up

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pre-reading

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Skimming and scanning

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Reading comprehension

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Discussion

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小組總評等級

 老師評語 

評價說明:在相應的欄目下打“√”,總評等級由教師填寫。

評價重在關注學生的學習過程,激發其參與學習活動的積極性,注重學生學習過程的評價。同時,可對進一步改進教和學提供重要的參與。 

 

教學反思

因為是學生第一次接觸教材、師生也要進一步的溝通,所以在教學過程中有些環節操作起來需要進一步的改善,如師生互動及頭腦風暴兩環節。

 


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