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《信息及其特征》教學設計

作者: 來源: 更新日期:2014-11-14 瀏覽次數:

1.1信息及其特征

一、教學內容分析和設計:

 “信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強,如果只是由教師來講,學生可能會覺得枯燥,所以我準備在教師的引導下,舉出現象,讓學生進行探討,然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與,活躍課堂氣氛,既讓學生學到知識,又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析:

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生,按照人的成長認知規律,學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識,可以讓他們從大量存在的現象中,發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

三、教學目標:

1、 知識、技能目標:學生能夠列舉學習與生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、 過程、方法目標:培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、 情感態度與價值觀目標:讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用,激發對信息技術強烈的求知欲,養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

四、教學重點:

1、信息特征的認識。

五、教學難點:

信息的含義。

六、教學方法

本節概念性強,實踐性弱。采用講授法,討論法。

 

教學過程

談話引入:同學們,信息技術這門課程,我們在初中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說,什么是信息?在我們日常生活中,你認為哪些屬于信息?(舉例)

1:校園里鈴聲響,可以告訴我們信息:上課或下課。

2:觀看校運會,可以獲得很多運動會賽場上的信息。

3:從網上可以獲得很多信息,如:學習資料、娛樂、新聞報導等。

4:在報紙上可以了解國內外的信息。

……師:同學們舉的例子非常好。

其實信息在我們日常生活周圍無時不在,無處不有,當然,信息不僅存在于我們的周圍,同樣可以在我們身體內部找到它的影子,如,醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因,因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

師:信息無處不在,無時不有。信息的存在多種多樣,作為萬物中的一種,它們同樣有著其固有的特性,也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息,找出它們共同的特性。

師:在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息,同學們能舉出其他的現象嗎?

生:(討論)我們的體重依附于身體,CD音樂依附于光盤,……

師:有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢?

生:(討論)找不到。

師:這說明了什么?

生:(齊)信息必須依附于載體而存在,信息依附的物體多種多樣。

師:通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的,所以不能獨立存在;文字既可以印刷在書本上,也可以存儲到電腦中;信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去,供更多的人分享,而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。

師:(課件演示)

 

1、載體依附性

1)信息不能獨立存在,需要依附于一定的載體;

2)同一個信息可以依附于不同的媒體。

3)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

師:老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識,廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂,下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息,他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢?

生:(齊)信息的存在有一定的價值性。

師:(課件演示)

2.信息的價值性。

(1)  信息不能直接提供給人們物質需要,體現在兩方面:

① 能滿足人們精神生活的需要;

②信息可以促進物質、能量的生產和使用;

(2)  信息可以增值;

(3)  信息只有被人們利用,才有價值。

1:(疑問)信息可以增值,怎么理解呢?

2:(回答)人們在加工信息的過程中,經過選擇、重組、分析等方式處理,可以獲得更多的信息,使原有信息增值。

師:商場上某種產品供不應求,而產家知道信息后他們會大量生產該產品,說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。

師:臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在,有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用,但是現在對我們還有用嗎?

生:(討論)信息的價值會隨時間的變化而變化。就如:今天來講,神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣,……

生:(疑問)書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎?

師:如果是理論知識幾乎不會貶值,但如果是技術知識同樣會隨時間而變化,但所花的時間會比一般的信息長很多。

師:(課件演示)

3.信息的時效性

(1)    信息的時效性會隨著時間的推移而變化(有長或短)。

(2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。

師:(補充)因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值,那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。

師:老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎?電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎?

生:(齊)不是。

師:大家想一想,我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的?

生:(討論)每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……

看來所有的信息都是可以共享的,除非它不為人所知。

師:(課件演示)

4.信息可以共享

蕭伯納名言

(1)       信息資源共享。

(2)       信息可以被一次、多次、同時利用。

(3)       信息共享不會丟失、改變。

 

思考

1、師:同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考:信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征?

(傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等)

2、信息的眾多特征中,相對于物質能源,哪些是信息獨有的?(共享性)

實踐題課本第5頁,作完后把答案上交到教師機:網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

教學反思

  這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動,教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看,學生回答問題很積極、主動,課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神,也激發學生的學習興趣,讓他們感覺到新課程改革理念的變化,不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課,所以是很關鍵的一節課,如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。



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